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LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS, OPORTUNIDAD Y RETO PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS, OPORTUNIDAD Y RETO PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR (©) El Boletín de Educación Superior es un servicio elaborado por la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas y la Cátedra UNESCO de Gestión de la Educación Superior de la Universidad Politécnica de Cataluña.
Número 2
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS, OPORTUNIDAD Y RETO PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

El desarrollo de las TIC ha impactado fuertemente en los sistemas de educación superior y ya no podemos hablar de una educación a distancia y una educación presencial claramente diferenciadas. El sistema dual clásico se modifica y estrecha distancias, moldeando la Universidad del siglo XXI. La gestión del conocimiento pasa, cada vez más, por el manejo de Internet, hecho que pone en entredicho el sistema tradicional de aprendizaje (en que el saber se concentraba en el aula), a la vez que expande el acceso a la educación superior a nuevos colectivos hasta ahora ajenos a la Universidad. En la Conferencia Mundial sobre Educación Superior de la UNESCO (1998) se subraya el papel que las TIC tienen en el desarrollo educativo y se establece como marco de acción prioritario su generalización, a fin de "reforzar el desarrollo académico, ampliar el acceso, lograr una difusión universal y extender el saber y facilitar la educación durante toda la vida" ( http://www.unesco.org/education/educprog/wche/index.html ). El reto es repensar la educación superior entorno al desarrollo de las nuevas tecnologías para hacer frente a los desafíos de un contexto globalizado. Es por esta razón que se están impulsando en varios países medidas de desarrollo tecnológico entorno a la política educativa, bien desde el gobierno, bien desde asociaciones universitarias. Se trata de asentar unas líneas estratégicas para el desarrollo de una educación abierta. En Reino Unido el Department for Education and Employment ha impulsado a través de recomendaciones y buenas prácticas la adopción de las nuevas tecnologías en la educación de ciclo superior. El Informe Dearing (Higher Education for the 21st Century), pionero en la reforma de la Educación Superior en Europa, presenta una serie de medidas de acción al respeto: http://www.lifelonglearning.co.uk/dearing/index.htm. También el informe Kennedy (Further Education for the New Millenium) se contempla el papel de las TIC en la formación de segundo ciclo: http://www.lifelonglearning.co.uk/kennedy/index.htm. Es interesante leer el Plan Maestro de Educación Superior Abierta y a Distancia que ha impulsado la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, en Méjico: http://www.anuies.mx/. En él se establecen las bases para el desarrollo de una educación superior abierta que tenga como objetivo potenciar el capital humano en la era de las nuevas tecnologías. Pero más allá de la adopción de medidas institucionales para el desarrollo tecnológico en la enseñanza, la expansión de universidades abiertas, algunas de las cuales se han convertido ya en macro universidades capaces de hacer sombra a la Universidad clásica, ha transformado la Universidad tradicional al mismo tiempo que está potenciando una mayor diversificación y desarrollo de los modelos de educación superior, ya sea de tercer ciclo, como de postgrado, maestrías y formación ocupacional y de reciclaje. Son ejemplos de esta nueva universidad la UOC (Universitat Oberta de Catalunya): http://www.uoc.es/, el TEC (Tecnológico de Monterrey): http://www.tec.com.mx/ o el TAFE (Technical and Further Education): http://www.tafe.net/. Se trata de portales educativos que por medio de Internet ofrecen una oferta educativa; instituciones de enseñanza superior que bien poco tienen que ver con la Universidad a distancia tradicional, puesto que han nacido en la era de las nuevas tecnologías y son resultado de la revolución tecnológica. La aparición de estos nuevos centros de enseñanza virtual afecta a los viejos sistemas de educación superior a distancia, que también están adoptando el modelo de la Universidad Abierta. Es precisamente la Universidad a distancia la que más ha visto modificado su sistema de aprendizaje. Esta Universidad se aprovecha de la revolución tecnológica para ampliar su oferta educativa y alcanzar nuevos públicos. Quizás la institución más relevante en este aspecto es la OU (The Open University): http://www.open.ac.uk/. Pero también en las universidades e instituciones de educación superior clásicas se están produciendo cambios importantes debidos al fuerte impacto de las nuevas tecnologías. Algunas de las universidades pioneras en adaptarse a esta nueva realidad mediante la introducción de las nuevas tecnologías como complemento de la enseñanza presencial son el MIT (Massachussets Institute of Technology): http://www.mit.edu/, el NIJT (New Jersey Institute of Technology): http://www.njit.edu/DL/. La revolución tecnológica que está experimentando la Educación Superior está modificando los esquemas clásicos de formación y enseñanza. Los docentes no pueden impartir sus clases a espaldas de las nuevas tecnologías de la información, el alumnado tiene que formarse en las nuevas tecnologías, y más que acumular conocimiento es cada vez más importante conocer donde se encuentra la información. Pero, además, la Universidad, en tanto que institución presencial, debe saber aprovechar las oportunidades que las nuevas tecnologías ofrecen, para ampliar mercado sobre la base de una nueva oferta. Para ampliar más sobre el impacto de las nuevas tecnologías en la Educación Superior, le recomendamos leer el artículo de Josep M. Duart y Albert Sangra, Formación Universitaria por medio de la web: un modelo integrador para el aprendizaje superior: http://www.uoc.es/web/cat/articles/duart/duart_pdf_cat.html
(fuente:http://www.us.es/us/temasuniv/bol-edusup/bolet_educ_ESP2.htm)
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